眾所周知，在初中英語教學(xué)中，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系。如果想要從根本上提高學(xué)生的寫作能力，教師可以從閱讀入手，以讀促寫，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的英語知識，為寫作積累大量的素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。

　　一、教材閱讀，激發(fā)寫作興趣

　　初中英語教材是經(jīng)過層層審批才被確立的，其中所選取的每篇文章都有可取之處，所以教師在應(yīng)用以讀促寫教學(xué)時，首選的閱讀材料應(yīng)該是教材。初中英語教材中的文章題材多種多樣、結(jié)構(gòu)嚴謹、語言豐富，像音樂、教育、科學(xué)、季節(jié)等，這些恰恰也是在寫作當(dāng)中出現(xiàn)次數(shù)較多的題材。因此，如果教師在講解文章的同時，能對文章進行深入的寫作分析，引領(lǐng)學(xué)生對其中的寫作方法、文章構(gòu)思、表達技巧進行歸納總結(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：在學(xué)習(xí)《Welcometoourschool》這一文章時，教師首先幫助學(xué)生掌握makethings、borrowbooks、often等詞組和單詞的用法，再讓學(xué)生使用這些重點單詞或詞組進行造句練習(xí)，不僅能提高學(xué)生的口語表達能力，還能讓學(xué)生熟練掌握常見的寫作用語，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。然后對文章中的開頭段和結(jié)尾段進行寫作分析，引入篇章結(jié)束時的收尾方式，使學(xué)生感受不同位置語句的語言特點，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)重點偏向于對詞匯、語法的掌握，認為學(xué)生的詞匯和語法過關(guān)了，寫作也就沒有多大的問題，導(dǎo)致很多教師忽略閱讀對寫作的促進作用。而且部分教師在教學(xué)過程中對教材的利用并不充分，只是簡單的按照教學(xué)大綱進行講授，教材中的其余內(nèi)容能不講則不講。時間長了，學(xué)生學(xué)到的知識單一，各部分之間缺少聯(lián)系性。因此，教師在課堂上應(yīng)對教材進行充分利用，不僅做到讀寫結(jié)合，還應(yīng)做到聽說結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的綜合教學(xué)。

　　二、課外閱讀，積累寫作素材

　　閱讀不僅能增強學(xué)生的語感，還能幫助學(xué)生積累大量的詞匯和素材，使學(xué)生在寫作過程中做到有話可說，可以準確表達表自己的見解。英語寫作是很多學(xué)生的弱項，大部分學(xué)生在寫作時，容易出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、語法錯誤、詞不達意等問題，甚至有的學(xué)生不知道寫什么，用拼音湊數(shù)。學(xué)生出現(xiàn)這些問題大多是在于閱讀量較少，掌握的詞匯和語句有限，在寫作時不能準確表達自己的想法。為了進一步提高學(xué)生的英語寫作水平，開闊學(xué)生視野，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是不夠的，教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有機會接觸更多的英語知識，豐富他們的閱讀內(nèi)容，從而促進學(xué)生寫作水平的提高。由于初中生的認知和分辨能力仍處在發(fā)展階段，所以在面對形形色色的閱讀書籍時，很容易挑花了眼，這時就需要教師及時對他們進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合的課外書籍?？梢詭蛯W(xué)生選一些英語名著、報紙和雜志，例如：《JaneEyre》《TheOldManandtheSea》《ATaleofTwoCities》等國外名著，或者向?qū)W生推薦一些英語APP，在APP上進行課外閱讀。學(xué)生在進行課外閱讀時，教師還應(yīng)指導(dǎo)他們進行正確的閱讀技巧，及時進行歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生把一些優(yōu)秀的語句、段落摘抄下來，并且背誦。同時引導(dǎo)學(xué)生在文章中整理寫作技巧以及寫作方法，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些技巧靈活地運用到自己的寫作中去，進而從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

　　三、讀寫結(jié)合，提高寫作水平

　　以讀促寫最主要的還是將兩者結(jié)合起來，使學(xué)生在這兩方面都有所提高。學(xué)生僅借助閱讀來提高寫作水平，這是一個漫長的過程。雖說閱讀能使學(xué)生積累詞匯，增強語感，但若缺乏相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，他們的寫作水平仍不會有所提高，所以教師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重實際能力的運用，將讀和寫結(jié)合起來，從而促進學(xué)生寫作水平的提升。例如：在學(xué)習(xí)《Agreenworld》這一內(nèi)容時，文章主要圍繞保護環(huán)境來講，教師讓學(xué)生在閱讀過程中，思考如何準確運用英語知識進行保護環(huán)境這方面的表達，并要求學(xué)生在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，以“保護環(huán)境”為題寫一篇作文。教師在講解時著重引導(dǎo)學(xué)生認識和學(xué)習(xí)plantmoretrees、savewater、saveenergy等詞組，并幫助學(xué)生認識保護環(huán)境的重要性，從而使學(xué)生能夠順利展開寫作。通過讀寫結(jié)合這一方式，極大地提高了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，大量的寫作練習(xí)和積累，使學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的飛躍?？傊?，在初中英語寫作教學(xué)中，合理地采用以讀促寫的教學(xué)方式，可使學(xué)生的寫作水平得到很大提升。不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，還讓學(xué)生在閱讀中積累大量的寫作素材，接觸更多的新鮮事物，對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠的意義。