“研究性學(xué)習”的開展是面對21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要舉措，也是深化我國基礎(chǔ)教育課程改革的新嘗試?！把芯啃詫W(xué)習”的實施對現(xiàn)有的教師隊伍是一種挑戰(zhàn)，同時也是教師隊伍建設(shè)和教師個人發(fā)展的一次機遇。教師要適應(yīng)“研究性學(xué)習”，除了系統(tǒng)、深入地掌握所任課程的基本知識外，還應(yīng)在哪些方面完善和提高呢？

　　一、教學(xué)能力要復(fù)合化

　　傳統(tǒng)的學(xué)校教育以知識傳授為目的，其教學(xué)過程基本上是間接經(jīng)驗的學(xué)習，這使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)，學(xué)習、掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現(xiàn)代學(xué)校教育不僅有文化傳遞的功能，還需要發(fā)展人的個性、提高人的素質(zhì)?！把芯啃詫W(xué)習”課程以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程?！把芯啃詫W(xué)習”課程以開展活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。它需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成，需要在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境中進行，因而它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探索活動。在“研究性學(xué)習”過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此教師要有把書本知識與社會、科學(xué)和生活實踐聯(lián)系起來的能力，對影響當代生活和社會發(fā)展的新鮮事物、熱點問題有深厚興趣，善于創(chuàng)設(shè)有利于研究性學(xué)習的情境和途徑，有搜集材料、調(diào)查訪問、動手操作、社會交往等能力。教師只有自己具備了這些素質(zhì)，才能引導(dǎo)、影響、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

　　二、知識結(jié)構(gòu)要多元化

　　學(xué)科教學(xué)的整體化是21世紀教學(xué)工作的發(fā)展趨勢之一。在多學(xué)科對同一個學(xué)生個體施教的過程中，要求各科教師有相互配合的意識，應(yīng)善于從學(xué)科交叉、學(xué)科對比與學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進行教育。而教育內(nèi)容的社會化是新課程計劃的一大重要特點?！把芯啃詫W(xué)習”課程主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。處于發(fā)育成長階段的學(xué)生興趣廣泛，思維活躍，最易接受新東西，教師要想與學(xué)生充分地溝通和交流，就必須有廣博的知識面。因此教師要通過滲透性學(xué)習，構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)，從只掌握單一的學(xué)科知識向以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，增強相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識、一般科學(xué)文化知識、一般方法論知識等多元結(jié)構(gòu)的方向發(fā)展。只有這樣，指導(dǎo)“研究性學(xué)習”活動時才能得心應(yīng)手。

　　三、教育觀念要人本化

　　創(chuàng)造教育理論認為，“創(chuàng)造”不僅是一種行為、能力、方法，而且是一種意識、態(tài)度和觀念。有創(chuàng)造的意識，才會有創(chuàng)造的實踐。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神包括了對未知事物的好奇心理，對固有觀念的質(zhì)疑批判意識，尊重事實、堅持真理的科學(xué)精神以及勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等。教育部《普通高中“研究性學(xué)習”實驗指南（試行）》列出的課程目標，把情意目標提到了與認知目標、能力目標并重的重要地位，突出地強調(diào)經(jīng)驗、興趣、情感和意志的培養(yǎng)，旨在通過實踐體驗，改變和完善學(xué)生的心理態(tài)度、價值觀和生活方式等這些人的發(fā)展最深層的指標。教師要真正樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，尊重每一個學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)每一個學(xué)生個性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。教師要具備觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對、靈活地處理學(xué)生身心發(fā)展的差異性、豐富性問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

　　教育是超前的事業(yè)。教師不但要適應(yīng)教育的今天，還要面對發(fā)展的未來。這就要求教師不僅要對今天的社會變革與發(fā)展有適應(yīng)力，還要為21世紀社會培養(yǎng)有競爭力的人才。廣大教師應(yīng)更新觀念，開闊視野，不斷反思自我、完善自我、發(fā)展自我，積極投身到“研究性學(xué)習”的教學(xué)實踐中去。