由于高考的選拔功能，高中思想政治課也成為很多高中生眼中叩開大學殿堂的一塊敲門磚。理科生為節(jié)約時間，不屑學。文科生為提高分數(shù)，被迫學。更有一些學習基礎差、習慣差、能力差的高中生，當分數(shù)對他們升學意義不大時，甚至放棄學。如何讓思想政治課成為高中生眼中愿意學、樂于學、習慣學、有能力學的一門課程，讓思想政治課不僅能發(fā)揮敲門磚的作用，更能發(fā)揮其學科功能的 作用，增強思想政治課教學的有效性，也成為廣大高中教師常常思考和探索的一個重要課題。本文談談自己在教學實踐中的幾點初淺看法。

　　一、樹立正確的教學理念，把握課堂教學有效性的方向。

　　2003.4 普通高中課程方案（實驗）明確提出了普通高中培養(yǎng)目標。指出“普通高中教育是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育?！辈⑻貏e強調了與基礎教育相關的德智體美等方面的目標。2004年教育部印發(fā)的《全日制普通高中思想政治課程標準（實驗）》也明確提出了本課程性質及基本理念等內容。其中提到了“為學生的終身發(fā)展，奠定思想政治素質的基礎?！薄爸匾暩咧猩谛睦怼⒅橇?、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍ζ渌枷牖顒拥奶攸c，在尊重學生個體差異和各種生活關切的同時，力求采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向?！毙抡n程也規(guī)定了三大課程目標- 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，這意味著知識的掌握程度不再是判斷教學有效的唯一標準。新課程改革追求的基本目標是由應試教育向素質教育的轉軌，真正實施素質教育。考試仍然是素質教育的評價方式之一，所不同的是考試不再是課程的核心，而是客觀公正地還原課程本來的面目。實現(xiàn)從應試教育向素質教育轉軌的高中課程應秉承使所有的學生和學校都成功，培養(yǎng)健全的人格或公民的基本素養(yǎng)。新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，關注每一個學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。黨的十八大對教育也提出了新要求，其中把立德樹人作為教育的根本目標，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

　　理念是行動的指南。有了以上理念，課程教學有效性也就有了行動的方向。把握了以上理念的精髓，在教學實踐中就會根據(jù)學生的實際，提出相應的教學目標及要求。比如：針對準備學理科的同學可以只對上課學時作要求，降低模塊考題的能力要求。對于準備學文科又基礎較好、學習習慣較好的同學可以把培養(yǎng)其愿學、樂學、會學作為重要目標。對于基礎較差、習慣較差的同學主要培養(yǎng)其學習的興趣、習慣及不放棄的信念?？傊?，要以學生為中心，以學生的積極性與參與度作為評價教學有效性的重要標準，以學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展作為重要教學目標，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能大的效果，從而增強思想政治教學的有效性。

　　二、采取恰當?shù)慕虒W策略，激活課堂有效性的動力。

　　課堂教學要有效，確立了目標，還得有行動。作為思想政治課教師，要針對不同類型的學生準備不同的課堂教學教學模式，再加上政治學科獨有的與時俱進的特點，往往需要付出更多、更大的精力，從而實現(xiàn)“有效備課”。在備課中至少要做到：1、.以課程標準為依據(jù)，專研教材，篩選時政和學生生活中可利用的教學資源，精選、整合有效教學內容。2、按照新課程理念，備好學生。3、制定包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。課前的精心備課是實施教學策略的必要準備，也是有效教學的基礎。而真正增強思想政治課教學有效性的“主陣地”是課堂。如何守護這塊“主陣地”，也關系到課堂教學有效性是否有強勁動力。要激活課堂有效性的動力，還必須抓住課堂教學這個核心工作。

　　隨著新一輪課程改革的推進，作為思想政治教師當然應以新課改理念為指導，積極投身教學實踐，不斷創(chuàng)新，探索適合時代特點和學校及學生特點的教育教學方法，努力提升學生學習思想政治課的注意力和興趣，真正實現(xiàn)理科生愿學、文科生樂學、基礎差的不棄學，從而增強思想政治教學的有效性。為此我在教學中常常注意以下幾點：1、課前導學常態(tài)化。努力做到師生、生生互動之前學生確有自己獨立思考的空間和時間。2、課堂導入精心化。努力做到課堂導入確能吸引學生的注意或思考。3、課堂互動實質化。努力做到課堂互動內容不流于形式確是學生參與思考、參與體驗、參與生成的結果。4、課堂小結合作化。努力做到關于知識總結類小結確經生生、師生合作完成。5、作業(yè)布置區(qū)別化。努力做到不同層次的學生確都有興趣和提高。6、單元測評互補化。努力做到課堂沒有提到或展示的好的情景與素材確可以在此得以拓展，學生的能力也得到提升?？傊ㄟ^以上努力，課堂教學有效性主體--學生，也才能被真正激活，從而增強思想政治課有效教學的動力。

　　三、建立合理的評價機制，鞏固課堂有效性的成果。

　　在方向的指引下，通過努力激活了課堂有效的動力，但那是適合學校和學生實際的有效課堂。高考的一張試卷結果的不同往往會擊垮某些同學心中的夢想。那怎么辦？只有建立多元主體、多樣化內容的合理評價機制，才能守住課堂那一方主陣地，從而使課堂有效教學得到保障。

　　目前，教育學者對教學評價做出了較多的研究，課程標準中也提出了評價要求。其中，強調學生既是評價對象，也是評價主體。把對學生思想政治素質的評價放在突出位置。對學生的能力發(fā)展從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予肯定性評價。把形成性評價與終結性評價結合起來。采用結業(yè)和升學、表現(xiàn)等多種學習評價方式。還有對教師的開放性評價方式。在評價實踐中，作為思想政治課教師的我們除了堅守其中對學生的評價要求外，我覺得更重要的是要在班級、學校乃至社會建立一個多元、多樣合理評價的氛圍和管理系統(tǒng)。只有這樣才能讓學生認識自我，建立學習的習慣和自信，不因考卷結果影響學習的興趣和動力。從而，既發(fā)揮出思想政治課的高考敲門磚的作用，更發(fā)揮其學科功能的作用，增強思想政治教學的有效性。總之，只有建立了合理的評價機制，在班級、學校、社會形成了合理評價的氛圍，教師才能坦然堅守自己那塊陣地的評價要求，學生及家長才能坦然面對考試成績，從而保障課堂教學有效性實施的成果。

　　綜上所述，當我們把握了課堂教學有效性的方向，激活了課堂教學有效性的動力，建立了課堂教學有效性的保障，一個充滿生機和活力的課堂定能出現(xiàn)，思想政治課教學的有效性也定能增強，思想政治課學科功能的作用將會順理成章的發(fā)揮。